פרסום במדיה
בנים עם הכנסה נמוכה באזורי אי-שוויון גבוהים יותר נושרים מבית הספר לעתים קרובות יותר מבנים עם הכנסה נמוכה באזורי אי-שוויון נמוכים יותר, הגבלת ניידות חברתית, ממצאים בנייר ברוקינגס החדש
פערי הכנסה גדולים יותר בין אלה שנמצאים בתחתית ובאמצע התפלגות ההכנסה מביאים בנים עם הכנסה נמוכה לנשור מבית הספר התיכון לעתים קרובות יותר מאשר עמיתיהם באזורי אי-שוויון נמוכים יותר, מה שמצביע על כך שיש קשר חשוב בין אי-שוויון בהכנסה ושיעורים מופחתים של מעלה. ניידות, על פי מאמר חדש שהוצג היום בפאנל ברוקינגס בנושא פעילות. לממצא יש השלכות על מדיניות חברתית, מה שמרמז על צורך בהתערבויות המתמקדות בחיזוק התפיסה של מתבגרים בעלי הכנסה נמוכה לגבי מה שהם יכולים להשיג בחיים.
פיראטים מפורסמים לילדים
באי-שוויון בהכנסה, ניידות חברתית וההחלטה לנשור מבית הספר התיכון, עמית בכיר שאינו תושב ברוקינגס והפרופסור לכלכלה באוניברסיטת מרילנד, מליסה ס. קירני והפרופסור לכלכלה של וולסלי פיליפ ב' לוין מציעים ערוץ שבאמצעותו אי-שוויון בהכנסה עשוי להוביל לפחות ניידות כלפי מעלה - לעתים קרובות מניחים שזה המצב אך עדיין לא הוכח במלואו. החשיבה המקובלת בקרב כלכלנים היא שאי-שוויון בהכנסה מספק תמריצים לאנשים להשקיע יותר על מנת להשיג את עמדת ההכנסה הגבוהה בחברה, אך קרני ולווין מציינים שאם צעירים בעלי הכנסה נמוכה רואים בחיי המעמד הבינוני מחוץ להישג ידם, הם עשויים להחליט להשקיע פָּחוּת בעתיד הכלכלי שלהם.
ראה מפה אינטראקטיבית של אי-שוויון לפי מדינה, ועוד ממצאים נוספים
המחברים מתמקדים באי-שוויון בהכנסה במחצית התחתונה של התפלגות ההכנסה, כפי שנמדד לפי פערי הכנסה בין האחוזון ה-10 ל-50 של התפלגות ההכנסה, ולא בפערי ההכנסה בין החלק העליון והתחתון של התפלגות ההכנסה, אשר היו יותר מיקוד בתרבות הפופולרית. הם מראים שהאי-שוויון בזנב התחתון רלוונטי יותר לחייהם של בני נוער עניים, כי האמצע הוא שאיפה מציאותית יותר. יתר על כן, המחקר שלהם יכול ליישב תמיהה: נראה כי הניידות החברתית אינה יורדת, למרות העלייה באי השוויון בהכנסה. אבל, כפי שמציינים קירני ולווין, אי השוויון בהכנסה בארה'ב גדל בגלל שהחלק העליון של ההתפלגות מתרחק מהאמצע, לא בגלל שהתחתית נופלת יותר מאחורי האמצע.
מירוץ לחלל מלחמה קרה
המחברים בוחנים במיוחד את שיעורי הנשירה מבתי הספר התיכוניים דרך עדשה גיאוגרפית, ומציינים את הקשר בין שיעורים משתנים מאוד של סיום תיכון לבין אי-שוויון בהכנסה ברחבי הארץ. רבע או יותר מאלה שמתחילים תיכון במדינות האי-שוויון הגבוהות יותר של לואיזיאנה, מיסיסיפי, ג'ורג'יה ומחוז קולומביה לא מצליחים לסיים את הלימודים בתקופה של ארבע שנים, בהשוואה לכ-10% בלבד בוורמונט, ויסקונסין, צפון דקוטה ונברסקה - מדינות אי-שוויון נמוכות יותר. הניתוח האקונומטרי שלהם ממשיך ומראה שלצעירים בעלי הכנסה נמוכה - במיוחד בנים - יש סיכוי גבוה יותר ב-4.1 נקודות אחוז לנשור מבית הספר התיכון עד גיל 20 אם הם גרים במיקום בעל אי שוויון גבוה ביחס לאלה שגרים באזור נמוך. מיקום אי שוויון.
קרני ולווין בוחנים מספר הסברים פוטנציאליים לקשר זה, כולל הבדלים בתשומות חינוכיות, שיעורי עוני, הרכב דמוגרפי וגורמים נוספים. בסופו של דבר, הראיות מצביעות על כך שיש משהו ספציפי באזורים עם פערי הכנסה גדולים יותר שמוביל בנים עם הכנסה נמוכה שם לנשור מבית הספר בשיעורים גבוהים יותר מאשר בנים עם הכנסה נמוכה במקומות אחרים. מחקרם של המחברים מצביע על כך שמתבגרים מקבלים החלטות חינוכיות על סמך ההחזרים הנתפסים שלהם להשקיע בפיתוח החינוכי שלהם: מרחק גדול יותר לטפס כדי להגיע לאמצע התפלגות ההכנסה עלול להוביל לתחושה שהצלחה כלכלית אינה סבירה - מה שהם מכנים. ייאוש כלכלי.
אי שוויון בהכנסה יכול להשפיע לרעה על התשואות הנתפסות להשקעה בחינוך מנקודת מבטו של מתבגר במצוקה כלכלית, הם כותבים. תפיסות מולידות תפיסות.
כאשר חופרים בסיבות שהתלמידים עצמם נותנים לנשירה, הם מגלים שתלמידים בעלי הכנסה נמוכה ממקומות יותר לא שווים נוטים יותר לוותר על עיסוקיהם החינוכיים. באופן מפתיע, עדויות סקר מראות שלביצועים אקדמיים אין השפעה כה גדולה על סטודנטים בעלי הכנסה נמוכה במדינות אי-שוויון גבוה: 51 אחוז מהנושרים במדינות הפחות לא-שוויוניות דיווחו כי הם נשרו בגלל ביצועים גרועים, בהשוואה ל-21 בלבד. אחוז מהסטודנטים שנשרו במדינות הכי לא שוות.
הממצא מצביע על כך שיאוש כלכלי יכול למלא תפקיד חשוב: אם תלמיד תופס תועלת נמוכה יותר להישאר בבית הספר, אזי הוא או היא יבחרו לנשור ברף נמוך יותר של קושי לימודי. הם גם מציינים שבעוד שפמיית השכר של סיום תיכון אמורה להפחית את שיעור הנשירה, לאי-שוויון בהכנסה של משקי הבית יש השפעה שלילית מקזזת.
באיזו שנה נחתו האסטרונאוטים על הירח
הבחירה בין הישארות בבית הספר לבין נשירה עשויה לשקף הבדלים בפועל או נתפסים מהיתרונות של סיום הלימודים. לדוגמה, המחברים מציינים את מחקריהם בעבר המראה שבני נוער ממשקי בית עם הכנסה נמוכה שגדלים במדינות עם אי-שוויון גבוה עם זנב נמוך יותר מתמודדים עם הכנסה לכל החיים הנמוכה ביותר ב-30% מילדים דומים במדינות אי-שוויון נמוכות יותר. הם גם מדגישים מחקרים אחרים המראים כי הרוב המכריע של תלמידי כיתות ט' שואפים ללכת לקולג', אבל עד כיתה י'א, סטודנטים עם SES נמוך נוטים פחות לצפות שהם יירשמו לקולג', אפילו בקרב אותם תלמידים עם ציוני מבחנים גבוהים.
ישנן השלכות מדיניות חשובות לגבי סוגי התוכניות הדרושים כדי לשפר את המסלול הכלכלי של ילדים מרקע נמוך של SES, הם כותבים. התערבויות מוצלחות יתמקדו במתן סיבות לבני נוער בעלי הכנסה נמוכה להאמין שיש להם הזדמנות להצליח. התערבויות כאלה יכולות להתמקד בהזדמנויות מורחבות שישפרו את החזרה בפועל להישאר בבית הספר, אך הן יכולות גם להתמקד בשיפור התפיסות על ידי מתן סיבה לסטודנטים בעלי הכנסה נמוכה להאמין שהם יכולים להיות מהסוג שלומד במכללה. לדוגמה, התערבויות עשויות ללבוש צורה של תוכניות חונכות המקשרות בין נוער למדריכים מוצלחים למבוגרים ותוכניות בית ספר וקהילתיות המתמקדות בביסוס ציפיות גבוהות ומתן מסלולים לסיום הלימודים. הם יכולים גם ללבוש צורה של תוכניות הורות לגיל הרך שעובדות עם ההורים כדי ליצור סביבות ביתיות מטפחות יותר כדי לבנות הערכה עצמית וליצור התנהגויות חיוביות.